Les STIM sont notre avenir — et les programmes periscolaires montrent la voie

Nouvelle étude révèle une forte progression des programmes périscolaires proposant un enseignement STEM,

mais les élèves des zones rurales et des familles à faible revenu restent à la traîne ;

Plus d\'enseignement en informatique et en technologies nécessaire dans les activités périscolaires

Washington, D.C. – Beaucoup plus de parents qu\'auparavant déclarent qu\'il existe des opportunités d\'apprentissage STEM (science, technologie, ingénierie et mathématiques) dans le programme périscolaire de leur enfant. 92 % des parents d\'enfants participant à des activités périscolaires déclarent désormais que le programme de leur enfant propose un apprentissage STEM — une augmentation significative par rapport à il y a dix ans. Mais il existe des disparités d\'accès au STEM en périscolaire selon le revenu familial et le type de communauté, et plus de trois enfants et jeunes sur quatre dont les parents veulent des programmes périscolaires pour eux ne sont pas du tout inscrits.

Le STEM périscolaire décolle, publié aujourd\'hui par l\'Afterschool Alliance, constate une augmentation spectaculaire du nombre de parents déclarant que leurs enfants pratiquent le STEM dans leurs programmes périscolaires, passant de 69 % en 2014, à 73 % en 2020, puis à 92 % — soit 6,4 millions d\'élèves — aujourd\'hui. La majorité des familles aujourd\'hui (54 %) déclarent que leurs enfants pratiquent le STEM en périscolaire au moins deux ou trois fois par semaine, mais les familles à faible revenu signalent une fréquence nettement plus faible que les parents aux revenus plus élevés. L\'étude est basée sur une enquête auprès de 30 515 parents américains d\'enfants en âge scolaire vivant dans leur foyer, réalisée par Edge Research.

Elle révèle également que les familles rurales rencontrent des obstacles pour accéder au STEM en périscolaire, 88 % des familles rurales déclarant que des activités STEM sont disponibles dans le programme périscolaire de leur enfant, contre 96 % des parents urbains. Les parents ruraux déclarent beaucoup moins d\'offres en technologies et en informatique dans les programmes périscolaires que les parents urbains, et seulement 39 % des parents ruraux déclarent que leur enfant participe à des activités STEM en périscolaire au moins deux ou trois fois par semaine, contre 67 % des parents dans les communautés urbaines.

« Dans notre monde actuel, la maîtrise du STEM n\'est plus optionnelle. C\'est le fondement de presque tous les aspects de notre économie et de notre société, et nous comptons sur la prochaine génération pour s\'assurer que l\'IA et d\'autres innovations soient utilisées de manière responsable et pour améliorer nos vies », a déclaré Jodi Grant, directrice exécutive de l\'Afterschool Alliance. « Le périscolaire est un cadre optimal pour l\'enseignement STEM car il crée des opportunités pour les élèves d\'explorer leurs intérêts et de voir la pertinence du STEM pour résoudre des problèmes réels grâce à un engagement pratique et en équipe en dehors des contraintes de la journée scolaire. Nous sommes ravis de l\'augmentation considérable de l\'apprentissage STEM en périscolaire. Un immense travail a été accompli pour en arriver là, et le secteur mérite un énorme crédit. Nous devons poursuivre les progrès et, par-dessus tout, veiller à ce que des millions d\'enfants et de jeunes supplémentaires puissent accéder aux programmes périscolaires et aux opportunités d\'apprentissage STEM qu\'ils offrent. Tant que 22,6 millions d\'élèves dont les parents veulent des programmes périscolaires pour eux sont privés de ces opportunités, nous avons un travail urgent et inachevé. »

L\'étude, faisant partie de la série d\'enquêtes ménages America After 3PM, révèle que davantage de parents déclarent que leur enfant reçoit un enseignement en mathématiques (87 %) et en sciences (85 %) en périscolaire que d\'enseignement en ingénierie (81 %), en informatique ou en technologie (tous deux 77 %). Quatre parents sur cinq ayant un enfant dans un programme périscolaire proposant le STEM (82 %) estiment que le programme aide leurs enfants à acquérir des compétences et de l\'intérêt pour le STEM. Trois parents sur cinq (61 %) déclarent être satisfaits des offres STEM du programme périscolaire de leur enfant.

« Les programmes périscolaires et estivaux jouent un rôle primordial dans le développement de l\'autonomie, des compétences cognitives et des liens significatifs dont les élèves ont besoin pour s\'épanouir dans notre monde de plus en plus complexe », a déclaré Emma Banay, gestionnaire principal de portefeuille, Future Readiness à la Overdeck Family Foundation. « Cette étude met en lumière le travail remarquable que réalisent les programmes extrascolaires pour aider les élèves à découvrir la joie d\'apprendre tout en les préparant à réussir aujourd\'hui et à l\'avenir. Accroître l\'accès à ce type d\'opportunités d\'apprentissage est essentiel pour répondre à la forte demande des parents et pour former la prochaine génération de penseurs critiques et de citoyens engagés. »

Parmi les autres constats :

• Les augmentations du STEM en périscolaire de 2014 à 2025 ont été observées dans chaque État. Les plus fortes augmentations ont été enregistrées en Arizona, Hawaii, Maine, Mississippi, Montana, Nouveau-Mexique, Dakota du Nord, État de Washington, Wisconsin et Wyoming. Seul le District de Columbia a connu une très légère baisse.

• Les enfants issus de familles à faible revenu sont moins susceptibles d\'avoir plusieurs expositions au STEM en périscolaire chaque semaine que ceux dont les familles ont des revenus plus élevés. Moins de la moitié des parents à faible revenu (48 %) déclarent que leur enfant participe au STEM en périscolaire plusieurs fois par semaine, contre 56 % des parents aux revenus moyens et 60 % des parents aux revenus élevés.

• Les parents ruraux signalent moins d\'opportunités en informatique et en technologies dans les programmes périscolaires. Seuls 70 % des parents ruraux ayant un enfant dans un programme périscolaire déclarent que le programme propose de l\'informatique, contre 88 % des parents urbains. De même, seuls 66 % des parents ruraux ayant un enfant dans un programme périscolaire déclarent que le programme propose un enseignement technologique, contre 86 % des parents urbains.

• Deux parents sur trois ayant des enfants dans des programmes périscolaires (65 %) considèrent le STEM comme extrêmement important ou assez important lors du choix d\'un programme — mais il existe des différences selon la race.Les parents amérindiens (73 %), noirs et hispaniques (70 %) et américano-asiatiques (68 %) accordent une importance plus grande au STEM en périscolaire que les familles blanches (62 %).
• Les parents de garçons et de filles déclarent des niveaux d\'accès similaires au STEM dans le programme périscolaire de leur enfant, mais les parents de filles accordent moins de priorité à l\'informatique, à la technologie et à l\'ingénierie que les parents de garçons. Les parents déclarent aujourd\'hui que 93 % des enfants de sexe masculin et 91 % des enfants de sexe féminin ont des opportunités STEM en périscolaire. Mais il existe des différences dans l\'importance accordée par les parents de garçons et de filles à différentes matières STEM : 63 % des parents de garçons accordent plus d\'importance à l\'informatique, à la technologie et à l\'ingénierie, contre seulement 53 %, 56 % et 58 % respectivement des parents de filles.
• Les parents accordent de plus en plus de priorité au STEM, et spécifiquement à l\'informatique, à mesure que leurs enfants grandissent. Un peu plus de la moitié des parents d\'élèves du primaire (53 %) déclarent que les offres en informatique sont importantes lorsqu\'ils choisissent un programme périscolaire pour leur enfant, contre 68 % des parents d\'élèves du secondaire.

• Le STEM est moins prioritaire pour les parents lorsqu\'ils choisissent des programmes d\'été que pour les programmes périscolaires. Les parents à faible revenu accordent plus d\'importance au STEM dans les programmes d\'été que les parents à revenu plus élevé. Près de tous les parents ayant un enfant dans un camp d\'été STEM (97 %) sont satisfaits de l\'expérience STEM.

• Les parents qui font l\'école à la maison déclarent une participation, une importance et une satisfaction plus élevées concernant le STEM en périscolaire que les parents d\'enfants scolarisés dans le public ou le privé. Quatre-vingt-quatre pour cent des parents qui instruisent leurs enfants à la maison priorisent le STEM lors du choix d\'un programme périscolaire, contre 64 % des parents d\'enfants scolarisés dans le public et 69 % des parents d\'enfants scolarisés dans le privé.

La nouvelle étude propose des recommandations, notamment une augmentation des financements pour répondre à la demande de programmes périscolaires et estivaux. Parmi les autres recommandations figurent :

• Veiller à ce que les programmes périscolaires soient inclus comme partenaires dans la législation axée sur l\'éducation et la formation dans les domaines émergents du STEM.
• Accroître les investissements ciblés dans les offres d\'informatique, de technologie et d\'ingénierie dans les programmes périscolaires, notamment par une législation spécifique aux matières STEM ciblant ces disciplines et en finançant le développement professionnel du personnel des programmes ainsi que des partenariats avec des experts techniques et des industries.
• Augmenter l\'investissement dans les programmes périscolaires et estivaux desservant les communautés rurales, étendre le financement spécifique au STEM pour les programmes ruraux et soutenir davantage de programmation virtuelle, hybride et mobile pouvant atteindre les familles dans les communautés où l\'infrastructure STEM en personne est limitée ou absente.
• Investir dans, faciliter et inciter des partenariats ancrés dans des contextes réels pour mieux servir les jeunes plus âgés.
• Aider les programmes périscolaires à articuler le lien entre le contenu STEM et les compétences que les parents valorisent le plus, y compris le développement de compétences durables.
• Diriger les financements estivaux vers les communautés où la demande en STEM dépasse le plus l\'accès à celui-ci.

Il s\'agit de la cinquième enquête nationale auprès des ménages réalisée par l\'Afterschool Alliance. Elle a inclus 30 515 parents ou tuteurs américains d\'enfants en âge scolaire vivant dans leur foyer, avec au moins 200 entretiens complétés dans chacun des 50 États et à Washington, D.C. Réalisée en anglais et en espagnol, elle a utilisé une méthodologie à modes mixtes pour atteindre le plus grand nombre possible de ménages. Les données ont été collectées du 31 janvier au 21 avril 2025. La marge d\'erreur pour les données au niveau de l\'enfant et du ménage est de +/- < 1 percent. Previous Les enquêtes ménages America After 3PM ont été réalisées en 2004, 2009, 2014 et 2020.

Les résultats STEM de America After 3PM sont basés sur des recherches financées par la Overdeck Family Foundation.

À propos de l\'Afterschool Alliance

L\'Afterschool Alliance est une organisation à but non lucratif de sensibilisation et de plaidoyer travaillant à garantir que tous les enfants et jeunes aient accès à des programmes périscolaires de qualité. Plus d\'informations sont disponibles sur www.afterschoolalliance.org.

À propos de la Overdeck Family Foundation

Fondée en 2011, la Overdeck Family Foundation vise à offrir à tous les enfants la possibilité de libérer leur potentiel. La Fondation collabore avec des organisations éducatives dédiées à aider davantage d\'enfants à entrer à l\'école prêts à s\'épanouir, à réussir en lecture et en mathématiques, et à développer les compétences et l\'autonomie nécessaires pour façonner leur avenir. Pour en savoir plus, visitez https://overdeck.org/.